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小学数学生本教育骨干培训班学习心得

康达范文论文网 http://www.sales365.cn 2019-12-10 12:18 出处:网络 编辑:





  追寻生本的足迹 开创幸福教育之路
  
  ---。-记小学数学生本教育骨干培训班学习感获
  
  广元市利州区南鹰小学 张剑。双
  
  自9月开学以来,生本教育随着暖暖秋风吹到了利州大地。我们学校也在李校。长的亲自部署下,如火如荼地开展探索适合于我校的生本教育课堂,我有幸作为首批生本实验教师,带着我的新一届一年级学生,开始了生本教育的探索之路。说实话,初遇生本教育,我只是简单的从字面上理解----以学生为本。这样的教育理念我并不陌生,美国心理。学家马斯洛的人本教育理论,也强调了不仅要关注教学中认知的发展,更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,注重对学生内在心理世界。的了解,以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用,重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本教育理论呢?郭教授的生本教育是什么样的?我校开展了近3个月的生本教育实践,我们的方法和路子是否正确?带着这些一连串的问号,带着学校领导的期望,我诚惶诚恐地开始了。美丽羊城的生本教育学习实践之路。
  
  12月15日,当我来到羊城后,就看到了为期十五天满满的学习安排表:进校听课、理论讲座、课堂模拟、借班上课、论文答。辩等等。但我不在乎这些形式,我给自己定的目标是,专门在这些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,从这点说,我不是个好学生。但经过半个月的学习,我内心经历了由开始的怀疑----半信半疑----坚信不移的心路历程。可以说,这次学习是对我。以前教育观、教师观和学生观的重构,特别是郭教授的一些经典警句,对我简直就是醍醐灌顶。今夜在回顾翻看学习笔记,更是内心激动澎湃,现把。半月来的学习心得加以整理,吸取精华,去之糟粕。
  
  一、 生本教育的核心环节
  
  (一)个人学(独学)
  
  个人学(独学),是生本课堂的第一步。学什么?怎么学?----自主完成。前置性小研究。谈到这里,不得不说前置性小研究,前置性小研究是老师设计的,在设。计小研究时,我们要遵循学生生命之“根”。和学科知识之“根”,当两“根”交汇在一块,就形成了“汇根”(即:慧根),简单地说,设计前置性小作业的原则是低入-多做-深思-高出。低入的含义是:根本,简单,开放。根本:是数学学。科的金标准,直指学科内容的本质;简单:就是让人人会做,但我认为,简单也有个度的。把握,应简单到不失去内容的探究价值,如:我在上模拟课内容中的《植树问题》时,我设计的是三棵树产生间隔的例子,再让学生试着画4棵树、5棵树的间隔情况,你发现了。什么规律?。最后,郭教授指出了为什么不设计两棵树的例子?因为两棵树是发现不了规律。可见,简单承载思想,过于简单就失去探究的价值。开放,就是可以拓展,能运用,便于总结。
  
  其实在独学中,还有培养学生独立自学的能力和方法,不。仅要让学生学会尝试、画图、演示等方法技能,还要让学生养成会整理、会。提炼、会质疑的能力。可。见,让学生会独学,是生本课堂的基础。
  
  (二)小组学(对学)
  
  在学生独立完成前置小。研究的基础上,我们就要真正在课堂上开展生本课堂教学。在小组中学习时,要注重突出“帮”学,在小组内交流前置小研究的完成。情况,交。流时,最好让要发言的同学把研究单放中间,轻声细。语指着说,学困生为第一发言人,小组内可以每人交流一道题,也可以每人交流某道题的一种。方法。
  
  针对我们一年级做生本,在一开始训练学生小组学习时,我们要做到各科互相配合(至少语文、数学),采用统一的小组分组,统一的评价标准及。机制。在一开始训练时,要一组一组地训练,训练一组,巩固一组。每天训练时,要拟定一个训练重点和目标,围绕这个目标进行训练和评价,可以说,评价指向哪里,学生就会朝向评价的方向努力。
  
  (三)全班学(群学)
  
  全班学,表面上看好像是课堂展讲,但这只是其一,更重要的是要把学生在小组内通过对学还不能解决的。问题带到全班交流。在这一。环节,根据不同的课型和内容,学生的展讲的方式和侧重点是各不相同的。在新授课时,学生展讲主要侧重于方法探究的过程及方法的多样性。如:执教《平行四边形的面积》一。课,学生的展讲主要放在把。平行四边形转化为长方形的方法及过程上,体现转化思想的过程。在整理复习课时,学生的展讲主要侧重于知识的整理过程及整理的方法,使相关知识横成片,竖成线。如:执教《多边形的面积》整理复习,学生的展讲应放在。整理的方法和整理的知识网络上,在学生。头脑中。构建长方形的面积---平行四边形的面积---三角形及梯形的面积这一渐进的知识过程。在评研课时,学生的。展讲要侧重于“评”与“研”,重点是要错题分享,把自己做出的题要分析。错因,对改正后的题目加以研究,并给同学们诚恳的提醒或建议。
    以上无论是何种课型,每个小组展讲后都必须要或总结,或点评,或提醒。除此之外,上面的小组在展。讲时,下面。的同学要认真倾听,待上面的小组汇报完毕时,下面的同学能质疑,会补充,并注重对。学生质疑交流的指导和培训。
  
  (四)教。师帮学(点评提升)
  
  在我校前几个月的生本课堂教学中,我发现,我们教。师的主导作用没有得到很好的体现,有时,我们过于的放手,以至于学生讨论的主题。发生偏离;有时,我们放手把课堂完全交给学生,以至于上出。的课堂缺乏深度;有时,我们放手让学生自主探究,以至于。学生出现问题时,我们却茫然不知。
  
  那么,在生本教学的课堂中,我们老师的作用还是不可替代的,生本老师的作用主。要是:组织作用(使课堂有序进行,确定小组及学生的发言顺序);导向作用。(使学生的小组交。流展示都要围绕本课的核心问题,抓住重点交流展示);慎重干预作用(当学生交流讨论的主题发生偏离时,我们要慎重干预,变“有为”为“无为”)。
  
  以上是生本课堂的四个核心环节。其实,我认为,如果从学习效度上分析,生本课堂实则是三大核心环节,即:个体学----小组学----全班。学。而教师的帮。学作用应贯穿在这三个环节之中。学生通过这要的三个环节的学习,相当于对同一内容学生学习了多次,每次的学习都是在前次学习效果上的叠加。试想:通过这四轮的学习,学生。的学习效果更好,对学习内容及知识的掌握更加深刻,更重要的是,对学生完美人格的塑造起到了积极作用。
  
  二、 前期我校数学生本课堂的几个误区。
  
  (一)重演讲,轻设计。
    在前期的生本课堂教学主题研讨中,我校老师都积极参与其中,可以说,我校老师们在生本课堂的探索中,都付出了艰辛和努力。取得。了生本课堂上的质的飞跃,短短一学期时间,取得了一年或几年的成效。但在这次的学习中,使我更加深了对前置小研究的设计,无论是何种课型,学生的独学、对学及群学都是围绕小研究展开的。而我们在实施过程中,注重了对学生小组合作及小。组展示的研讨,缺乏对前置小研究设计的研究和探讨,因此,在下学期开学初,我们低段数学组必把如何设计根本、简单、开放的小。研究作为我们的教研主题之一,遵。循慧根,让我们设计的课题与学生的课堂“脉搏”共振。
  
  (二)重结果,轻过程。
  
  在12月17日晚,郭思乐教授在组织学习。《生本教育数学骨干班学习要点》时,向与会的老师们提出了这样的问题:一年级教学20以内的进位加法,如:9+5,怎么教学?要教给孩子什么?当他把此问题抛出时,我与很多的数学老师一样,头脑里快速的闪出这节课要让学生学会用。“凑十法”解题。但接下来。郭思乐教授低沉而简短的一句话,一语惊醒梦中人,他说:我们老师到底是带着。方法(结果)见学生,还是带着学生寻方法。听到这句话时,反思自。己以前的课堂,有多少次我不是带着方法及结果。去见学生的?这样做的原理是我的教育观、学生观出现了偏离。
  
  (三)重学生,轻老师。
  
  在前期的生本课堂教学实践中,我及我的伙伴们有时是矛盾的。想讲而不敢讲,不讲却又想讲。有时我们想放手,却又不放心学生;有时我们又情不自禁硬生生地把。课堂拉回“师本”;到了最后,有些老师干脆完全放手,课。堂让学生组织,老师就坐着看学生表演。等等这些现象,都说。明了一个问题,生本课堂中我们教师应该干什么?应该怎么讲?应该讲什么?通过这次的学习,我终于坚定:生本课堂中老师的地位不能丢!在生本课。堂中,我们教师要“点”在迷茫处,“指”向优化时,“帮”在必要时,控制课堂节奏。我们的老师讲,要讲在关键处,更要不讲在关键处(在关键处应让学生多探究,多争辩,然后再提炼总结),应侧重于对。学生方法的指导,教学重点的精点拨,学习内容的。精提炼,学生课。堂展。讲。的精点评。
  
  以上是我这个“坏学生”美丽羊城学习的些许感获。在这次学习实践中,有太多可见可闻的硕果,如:代表全体数学骨干学员到朱村小学上汇报研讨课,受到了郭教授及全体兄弟学员的好评,更重要的是,被朱村小学六年级三班的同学的自学能力、展讲能力、视频展台的操控能力等所折服。可以说,这次广州行收获是满满的。如果有老师要问我:什么是生本课堂教学模式?我想借用郭教授的话:“生本教育没有具体的模式”。这个观点我认同,教育改革和发展的实践证明:任何教学探索一旦成为模式,也就是这种模式灭亡的开始。如果还有老师要问:我们学习生本教育的什么呢?那么我。想告诉大家:我们。研究学习生本教育,并不在于我们一定要构建。新的教育模式或课堂模式,而是我们要学习生本教育中“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本教育理念及教育思想。
  
  “教不研则浅,研不教则空”。在以。后的教学中,我将乘着这次。羊城学习的翅膀,在教学中实践,在实践中反思,在反思中创新,努力沿着生本教育足迹,开创。属于自己的幸福教育之路!
  
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