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长度的测量误差

康达范文论文网 http://www.sales365.cn 2020-02-13 17:21 出处:网络 编辑:
相关专题: 高三物理教案




教学目的
(一)、知识目标:
1.学会用刻度尺测量物。体的长度,能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差,通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。
(二)、思想目标:
        初步了解观察演示实验的规律,通过简单的测量知识,对学生进行严谨性教育,体会测量在。物理学中的重要性。
 。教学重点:
         知道长度测量的初步知识,会正确。使用刻度尺。
 难点:
      。  能根据刻度尺的最小刻。度正确记录测量结果
教具
       示教刻度尺、长方体木块、学生自备透明三角尺。
一、教学过程
1.测量(着重讲测量的意义)
        让学生观察。课本图1-1和图1-2,比较两条线段和两个圆面积的。大小,再让学生用尺子量量,回答视觉总是可靠吗?继而举例说明,对于时间长短、温度高低等,靠我们的。感觉直接判断,并不总是可靠。不仅很难精确,有时甚至会出现错误。
     。   在观察和实验中,经常需要对各种物理量做出准确的判断,得到精确的数据,就。必须用测量仪器来测量。例如:用刻度尺测量物体的长度,用秤来测物体的质量,用钟表来测时间的长短,用温度计来测量温度的高低。
        长度是最基本的物理量,在生产、生活中,在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种,其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺,有助于我们学会其他测量仪器和了解测量。的初步知识。
2.长度的单位
        测量任。何物理。量都必须规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告诉学生,米是国际统一的长度基。本单位,其他的长度单。位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示,为使学生能顺利观察刻度尺,应介绍单位的代表符号)
       单位换算:1m=1000 km        1m=10  dm        1dm=10 cm     1cm=10 mm   。
                           1mm=1000um  。     1um=-。1000 nm    。         
           学生观察课本上的 单位。换算。通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数,有个粗略的。概念。例如:常用铅笔笔心直径大约1毫米,小姆。指宽约有1厘米,手掌的宽大约有1分米,成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺
         ①刻度尺的刻度:让学生观察刻度尺,并依次回答课本上的问题。关于量程和最小刻度值,应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺,可用没磨损的其他刻度做为测量的起点,这时末端读。数与起点。刻度数之差,才是被测物体的长度。
        ②刻度尺的使用:学生。对刻。度尺比较熟悉,自认为都会使用,实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误,自觉地纠正,养成按规则要求操作的习惯。
            让学生用透明三角板测。量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面,然后要求学生把三角板反着用(即有刻度的一面。向上)。学生在测量。时,故意让学生将身体向左偏、向右偏,让学生回答两次读数是否一样?(不一样,且尺子越厚,两次读数差别越大。)这两个读数哪一个对?(都不对)怎样读才能得。到正确。的数值?引导学生总结出读数的视线规则:读数时,视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)在将零刻度对准被测物体的一端时,也要按这一规则去做。
        让学生把三角尺翻过来,重复上面的测量,这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到,测量时刻度尺的。正确放置方法。是:让刻度尺刻度紧贴被测物体的。始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则:刻度尺应“立”着放正,不。能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面,学生还不理解这些立体几何术语,改用“立”着的说法。可通过示范的方法,帮助学生理解)要求学生按上述放置和视线规则,正确放置刻度尺,并将零刻度对准纸条的一。个边,看纸条的另。一条边靠边那一条刻度线,读取这一刻度的数值,就是纸条的宽。如果要求测量更精确些,则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。例如:如图1-——5所测长度27mm,在物理实验中测量长度往往要求更精确些,这。就要估读到分度值的下一位。例如1—5甲中所测的长度要取做2。7.3mm.这里末一位的3虽然是估读的,并不准确。但是对我们还是有用的。它告诉我们木块的长度在27mm___28mm之间更接近。因此,最后一位是有意义的
 4.正确记录测量结果
  列举几。个无单位数字,如你看到一份测量记录上写者某本书的厚度。是5。你能知道书的厚度吗?说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果,只有标明单位数据才有。意义。
    5.误差
 。    测量时,要。用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字,是估读就不可能非常准确,测量的数值和真实值之间必然存在着差异,这。个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线,测量的结果应是准确的。其实,任何刻度线都有一定的宽度,“恰好对着刻度线”也是估计的,这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为“。零”,容易被忽视,要提醒学生注意)由此可见,测量中存在误差是不可避免的。
        误差跟。错误不同。像测量中,由于视线的偏斜而导致测量的错误,这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。
        测。量的。误差是不可避免的。除了估读的误差外,还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确,环境温度、湿度变化的影响等,这都是造成误差的原因。误差不可能消除,只能尽量的减小。减小误差的措施比较多,其中求平均值的方法,简单而有。效。测量中有时估计偏大,有时会偏小,这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
       6.想想议议
        通过学生的议论,帮。助学生总结出正。确使用刻度尺的规则。可按实际测量的过程总结。①测量前先观察刻度尺,看零刻度是否磨损,确定以哪条刻度线做测。量的起点;明确最小刻度值,了解。应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上,不能歪斜。③。读数时视线要垂直尺面,并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时,要标注单位。


  7、练习巩固:P10、(1——2)题
8、作业:P14(3——4)题
二、板书设计:         。    。      第一章   测量的初步知识
            。                        。         1、长度的测量         误差
一、测量的意义:人的视觉和感觉不可靠。
二、长度的测量
1、基本工具:刻度尺
2、长度。的单位:米(m)       
    1km =1000m        1m=10dm           1dm =10cm    
     1cm  =10mm       1dm=1000um         1um =1000nm
3、正确使用刻度尺
(1)、  使用前要注意观察。它的零刻度线、量程和做小分度值
(2)、用刻度尺测量长度时,尺要沿着所测的直线,不利用磨损的零刻线,读数时视线要与尺面垂直。在精确测量时,要估读到分度值的下一位。
(3)、测量结果要。由数字和。单位组成。
  三、误差:测量值和真实值之间的差异。
    
课后反思:
  用刻度。尺测量长度是物理实验的基本技。能,也是其他测量仪器正确读数的基础。掌握了刻度尺的使用规则,也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹。簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的使用规则作为重点。
        在教法上采取了错误尝试的方法。刻度尺学。生比较熟悉,也经常使用。如果直接告诉学生应怎样使。用刻度尺,难以引起重。视,甚至引起学生反感而失去学习兴趣。利用错误尝试法,让学让暴露使用刻度尺的错误,找出。错。误的原因。不仅能激发学生的学习兴趣,也能做好实验测量。
    。    刻度尺使用规则的表述,涉及立体几何术语,教学中应回避,宜采用通俗的说法。重要的是让学生能正。确的操作,教学中应通过示范。操作帮助学生掌握使用规则。
    。    误差和有效数字的理论比较深,在本节课不宜涉及过多。仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数,就必然存在误差。知道估读的数字是有意义的,它能告诉我们真实值在哪个范围,它跟它前面的数字都是有效的。应该告诉学生,在计算。平均值时,有效数字的位数要跟测量值的位数相同。




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