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第七册按比例分配

康达范文论文网 http://www.sales365.cn 2019-07-26 16:44 出处:网络 编辑:
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认识“按比例分配”。



师(手里举着十支铅笔):今天薛鹏程和徐逸帆的预习作业做得真好,我想把这十。支铅笔奖给他俩,该怎么分?



生甲:每人五支。



生乙:把十支铅笔平均分给他俩。



师:说得真好,把十支铅笔平均分给他俩,每人五支。(板书“平均分” ,把铅笔分给两人。)



师(再拿出十支铅笔):我还想把这十支铅笔将给这次口算比赛获第一第二名的同。学,应该怎么分?



(学生在下面议。论争辩分法)



生甲:我认为不应该再平均分。



师:为什么?



生甲:那不公平。



师:那该怎么分?



生乙:我认为应该“三七开”。



师:“三七开”什么意思?为什么要“三七开”?



生乙:就是第一名得七支,第二名得三支,那才显示出第一名的实力。



生丙:我。认为应该“四六开”,第一名得六支,第二名得四支,差距不能太大。(学生都认为比较合理)。



师:这。还是平。均分吗?



生。齐:不是。



师:那可以叫什么呢?



生甲:按个人成绩分。



生乙:按。一定的比来分。



师:说得真棒。“三七开”。就是把十支铅笔按怎。样的比来分?“四六开”



呢?



生:“三七开”就是把十支铅笔按3∶7的比来分;“四六开”就是把十支铅笔按4∶6的比来分(板书);



师:那平均分就是把十支铅笔按……



生接:1∶1来分。



师:生活中有很多这样的例子,需要把某一样事物按照一定的比来进行分配,比如(出示实物投影)有两台同样的播种机种地,甲台播种机工作了4。小时,乙台播种机工作了3小。时,共得酬金210元。这些酬劳两位机主。能年平分吗?



生齐:不能?



师:那该怎么。分?



生:把210元酬劳按他们。的工。作时间来分配,多。劳多得。



师:你真棒?(板书:把210元酬劳按工作时间4∶3来分配。)



像这样把一样事物按照一定的比来进行分配叫做按比例分配(板书课题)。



(点评:用生活中学。生司空见惯的。例子切入话题,展开讨论,将生活常识与数学科学知识“。超链。接“,激发学生的学。习兴趣,使得知识点得以轻松展开并为学生所接受,在体验中建构新的概念体系。并且我个人认为。我创设的情境是真实有意义的,将铅笔奖给学生,是话题也是。鼓励,让学生在老师热情的激励中主动学习,便于交流,学习在轻松愉。快的氛围中进。行。)



师:你们在生活中有没有遇见这样的例。子?介绍给大家听听。



生甲:我回家做作业的时间通常是一小时,40分钟做语文,20分钟做数学。



师:那你是。把六十分钟按照几。比几来分配的?为什么要这样分配?



生甲:我是把六十分钟按照4∶2来分配的,语文四份,数学两份,因为语文要写日记,比较花时间。



生乙:我每天都喝高乐高,一杯高乐高里有两份是高乐高,一份是水



师:谁来说说他的这杯高乐高里高乐高。与。水的比是多少?


生丙:这杯高乐高里高乐高与水的比是2∶1。



生丁:老师,这样喝会胖的,里面卡路里太高?



师:你认为一杯。高乐高冲剂高乐高与水的比是多少合适呢?



生丁:我认为一杯。里高乐高占2份,水占3份比较合适。



师:谁能说说他的这杯高乐高冲。剂一共平均分成了几份?



生;5份。(这为后面解决问题做了铺垫。)



生乙:老师,我就是喜欢和浓一点。的嘛,2∶1不行吗?



(学生哄堂大笑……)



(点评:在笑声中学生了解了“按比例分配”,在谈话中还为如何解决问。题做好了潜移默化的铺垫,这一个环节的设计是为了深化学生对“按比例分配”的认识,整个过程始终。体现了新课标的要求:学习生活中的数学,创设生活情境帮助学生了解数学,运用数学。数学源于生活,服务于生活。并。且整个过程中我。注意体现学生的主体作用,尊重学生的意见,让学生体验到了数学的快乐。)



教学反思



建构主义的观点,强调学习者是学习生活的主体,学生是主动探索知识的“建构者”,而非模拟。者。数学。教学不应仅仅是由教师将一个个知。识点被动地传播给学生,而是应让学生充分运用已有的生活经验和知识基础,用自己的思维方式去尝试解决新问题,在体验中建构新的概念体系。新大纲也指出:重视。从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。在课堂上老师用热情洋溢的话语,引人。入胜的启发,激发学生的好奇心、探索欲。因。此在教学中,老师

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