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中学生心理障碍的常见症状及简析

康达范文论文网 http://www.sales365.cn 2020-02-13 17:21 出处:网络 编辑:
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 典型个案1:1、某女,高一,学习成绩优秀。因面部烫伤较丑,进入青春期。后产生嫉妒貌美女生的心态,经常抑郁苦。闷。曾几次想轻生、认为自己是世界上多余的,怨父母对她照顾不周,认为做人没有意思,不。如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告别人生,求得解脱。

  这类学生不知人无十全,过份看重自己的弱点,容易产生心理不平衡。人的心理状态应该相对平衡,具有一定的稳定性。然而,这种平衡常会被争吵,歧视、侮辱、压抑等突发事件所破坏。这种心理尚未完全成熟的。中学生很容易产生自卑、羞耻、怨恨、不满、甚至低下;重者,会变得呆(思维迟钝,记忆衰退)懒(四肢乏力,懒于读书做事),忧(忧。人忡忡,对任何事提不起兴趣,甚至丧失理智,做出意外的出格行为)。

  典型个案2:某某,初二学生,原是眉清目秀,惹人喜爱的文娱骨干,擅长舞蹈。一次体重测量为100斤,她认为太胖了,将会影响自己。优美的舞姿,开始节食。没几个月体重下降到68斤,而且拒食,有呕吐,消瘦脱形,无法坚持学习,只能求助于心理咨询。

  这是一种多见于女青年的心理障碍。据。调查,一般这类人从小有挑食、偏食的坏习惯。进入青春期后,片面追求苗条的体态,婀娜的身姿,就有意识地控制钦食。久而久之,导致消化功能减退,看到食物恶心。
典型个案3:某某,初二男生,因其父是知青,政策允许他来沪寄住祖父母家。该生见人腼腆,遇生人或校领导更局促不安,如遇女性,会手足无措,面红心悸,交谈时口吃,惹同学嗤笑;性格内向,孤独,同班中无知心好友,严重时,心烦意乱,消沉苦闷,经常。失眠,纳呆。他多次要求中止学业,回江西弋阳农村父母身边。

  这是典型的社会适应障。碍。失眠、纳呆、心烦意乱、精绪抑郁、学习效率低下,就。是社会环境适应不良,人际交往困难的表现,加之性格内向孤僻,更易造成心理偏异,甚至缺陷。一个人能和环境保持和谐的关系,这就是适应。据了解,这学生原在江西,很适应,学习成绩冒尖,只是较为内向。到了新的环境,遇到新的人际关系,形成了抑郁、焦虑,加上言语不通,又因幼年模仿和生急时口吃的。坏习惯,因而产生人际交。往障。碍。笔者曾对。中学生的伙伴交往作了一次抽样调查,发现孤独型学生占。被测学生的10%。这中间,有些人在学校里是“小哑巴。”,而在家庭中却是。“小喇叭”。这就是“公众场合恐惧症”。还有青春期的异性交往也存在着不少情。况。总之,青少年在人际交往方面,确实存在诸多的心。理与行为问题。

  典型个案4:某某,女,初三,父母对其期望过高,心理压力很大,造成应。试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕,有时伴有。腹泻,痛经,记忆再现。困难,见题脑中一片空白,无法抑制自己的紧情绪,考下来的成绩可想而知,不仅父母焦急,其本人也很担忧。

  青少年学生的烦恼集中于学习问题,他们的情绪、心境也随着学习成绩。的好坏而转移。因此,我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力,教会他。们掌握学习方法,端正学习态度上,笔者在咨询服务中碰到最多的是这类问题。有的学习通道障碍,把“辅导”写成“导辅”,写字缺行,发音不肖,讲话像幼童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究,认为这些学生智力正常,视听觉器官没有毛病,可能是大脑左右半球功能联系障碍。这类学生考必会产。生心理压力,望考生畏,最后造成恐学、厌学、甚至逃学。

  典型个案5:某某,男,高三,外表文静有礼,便内心非常痛苦。诉说其每次作业反复检查十余次,生怕遗漏出错,在家反复洗手,重复关。门,生怕疏忽大意。寄封信,要拆了粘,粘了再拆,反。复。拆封十余次还不罢脱。这是强迫行为,无意义的想法无法排除。此类同学。外表正常,但对其。强迫行为难以摆脱,思想苦闷,情绪忧郁。据资料表明,此症多见。于16-30岁,男性多于女性,其中三分之一的人具有强迫性格缺。陷:过分怕脏,过分细心,过分不放心,过分穷思竭虑。
  因为人的心理千变万化,就中。学生心理障碍而。言,还有许多表现,这里例举常见的、典型的症状,供研究参考。

  二、从典型个案。中引出的思考

  思考之一

  这些典型个案足以表明,有相。当一部分中学生存在着明显的心理与行为。问题。据有关方面估计:“上海市至少有10-20%的青少年存在程度不等的心理缺陷,表明在性。格、情绪和行为的偏异,导致社会适应不良。”为此,对青少年的心理行为偏异要早期发现,早期诊断,早期矫治,使其适应学习与社会生活。在现实生活中,中学生往往会在需要与可能之间产生矛盾,引起心理冲突;在需要与目标之间产生矛盾,引起心理。压力;在压力与。随力之间产生矛盾,引起心理对抗。这些矛盾激化的结果,容易导致青少年的心理。障碍。所以,我们要助人自助,教会中学生。自我调节,以减少冲突,降低压力,转移对。抗,达到新的心理平衡。

  思考之二

  在实践中,中学生常见的心理障碍大致有两类:

  1、有轻微心理失调。如有的学生情绪波动,时而热情豪放,时而郁郁寡欢;有的学生脾气暴躁,冒险逆反;有的学生孤独寂寞,意志消沉,有的学生依赖从众,情感脆。弱;有的学生自卑烦恼,多思多虑;有的学生嫉贤妒能,难以自控;有的由过分紧张、焦虑而引起学习困难,有的由体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。

  2、有轻度。心理疾病。如神经衰弱,社交恐怖症,紧张。焦虑症,强迫症、抑郁症、神经性厌食症,或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。 当然,还有一类是。严重的精神疾病,如精神分裂。症、精神幼稚病(低能),情感性精神病乃至变态人格、性变态等等。这些人已无法从事正常的学习。和活动,需住院或长期治疗。但是我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上,因为。它是大量存在的,但往往为人们所忽视,它不仅构成对心理。健康的严重威胁,而且潜伏着进一步恶化的危险。为此,更要给予认真的咨询与矫治。
  思考之三

  躯体无疾病,心理无疾病,具有社会适应能力是国内外。公认的“全面健康”三要素,这里,心理健。康、社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志,是确立人生观、世界观,培养良好心理素质的基础。我们讲的“社会适应”是指具备人际关系协调能力,在纵横交错的人类群体中,能应付。各种不同的人际关。系,具备处理和适应家庭、学校和社会生活的能力。目前,许多中学。生人际关系紧张,应对能力很差。往往会产生苦闷、胆怯、猜疑、多虑、孤独、易怒或情绪抑郁等等心理障碍。这些性格和情感上的问题常常是心理不健康的重。要樗,它使心理活动偏离正常状态。遗憾的是,对青少年的心理障碍还没有引起学校领导和教师的足够重视,往往把中。学生的心。理障碍。当作思想品质问。题,甚至错误地给予行政处分,这是完全不对路的。

  思考之四

  对中学生心理障。碍预防对策的建议:

  1、加强心理教育:这是提高学生心理素质的基本形式,其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此,讲课内容不仅是普及心理卫生知识,还要矫正学生心理困惑的认识结构。为讲课有针对性,必须通过座谈,了。解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题;通过调查测试,分析受试者。的心理障。碍、偏异情况,然后讲知识、讲保健、还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论,以联系实际对。他们。进行心理健康与修养的教育。

  2、加强心理咨询:这是帮助受询者。克服在人生道路上可能遇到的心理障碍,使他们能适应社会生活,处理。好人际关系,顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于咨询。员对来访者要给予信任,给予理解,给予换位(即设身处地,将心比心)。咨询过程中,咨询员还要动之。以情,要遵循聆听(让受询者宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)、疏导(对。其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和。心。理交流。的过程,只有这。样方能取得消除精神压力,达到心理转化的效果。

  3、加强心理治疗:心理医生有意识地和困于心理。问题的。患者建立。关心、尊重、了解和指导的。关系,并依他那问题的需要,使用适当的心理矫治方法,减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为,培养适应习惯,促进健全成熟的人格发展。


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